Lino it

Hace un tiempo, salió Wallwisher como un panel virtual dónde colocar mensajes. Últimamente, Wallwisher da varios problemas, así que estoy buscando alternativas.  Una de estas alternativas es lino it. En este post quiero contar lo que he podido aprender utilizándola yo sóla y pidiéndole ayuda a mi TL. 

En primer lugar, veremos una diferencia notable con Wallwisher es que para mantener un buen panel, tendremos que registrarnos.

Una vez registrados, nos encontraremos con un escritorio similar a este.

 

Para crear un panel, sólo hay que pinchar en "Create a new Canvas."

Una vez hecho, tendremos que elegir el nombre de nuestro panel, así como las opciones de privacidad que queramos darle a nuestro panel (privado, que se pueda mostrar pero no  publicar o totalmente público. Esta última opción genera la opción que podamos suscribirnos a los cambios vía RSS.

Una vez creado el tablón, es fácil crear mensajitos. Simplemente hay que pinchar sobre una de las notitas de colores y escribir el mensaje. Se puede elegir el color de la notita que se va a crear, elegir un icono distintivo, la fuente y el color del texto, etc. Además, como hecho distintivo, se pueden poner fechas, y se pueden mandar copias por email. Lo que no me gusta es que no firman las notitas. A mí no se me ocurrió ninguna solución, pero a los twitteros que amablemente han colaborado en mi tablón utilizando su nick en el tag. Además, se pueden añadir videos y fotografías.

Una de las cosas que me gustan es que si el creador del tablón pulsa la opción “highlight new” puede ver las modificaciones sufridas desde la última visita.  Además, se pueden copiar las notas entre diferentes tablones de un mismo autor.

Para insertar un tablón en un blog o en una página web, pulsaremos el botón marcado con una (i). Con él se nos abre un desplegable en el que sale la URL, cómo crear un link y el código para incrustar el tablón. Además, desde este despleglable podremos editar las preferencias de privacidad una vez creado el tablón.

Finalmente, quiero comentar que lino it, permite crear grupos, pero cómo no he podido comprobar su funcionamiento, dejo ese tutorial para otra ocasión. 

Muchas gracias a todos por ayudarme a hacer este tutorial, que es el primero.

Y me copio la etiqueta de "cacharreo guay" de @gregoriotoribio

Responsabilidad

A veces, se nos olvida lo poderosos que somos los profes. Ayer, cuando leí esta frase, lo cierto es que toda esa responsabilidad volvió a caer sobre mi.

Toco el futuro. Doy clase.

La dijo Christa McAuliffe, una profesora que murió a bordo del Challenger. Quizás, estar tan cerca de las estrellas le ayudó a ver lo mucho que brillan y pueden brillar nuestros alumnos.

Crear hoy las escuelas de mañana

Otro programa de REDES bastante recomendable. En Crear hoy las escuelas de mañana, Eduardo Punset habla con Richard Gerver.

Lo interesante del programa radica en la comprensión de Gerver en la complejidad de los niños y jóvenes actuales. Además, me emociona disfrutar de la defensa del entusiasmo de los profesores hacía su profesión.

Si alguien quiere leer la entrevista, podeis encontrarla aquí.

Do or make?

Mis alumnos llevan regular eso de estudiar collocations. Así que una de las cosas que intento hacer es pensar juegos para que sea más fácil estudiarlas. En este caso, estábamos trabajando palabras que van con "do" y palabras que van con "make".


Podría haberles dado una lista (por cierto, se la di, pero después del juego), pero mis alumnos (que tienen un nivel ya avanzado) saben utilizar muchas de estas palabras, así que mejor forzarlos a pensar.


Dividí la clase en dos grupos (círculos y cruces). Dibujé el tablero en la pizarra. Cada equipo decía una palabra y si iba con do o con make. Si acertaban, ganaban el cuadrado, si se equivocaban le regalaban el cuadrado a sus rivales. Obviamente, ganó el equipo que más cuadraditos ganó (aunque siendo realistas, eso es lo que menos me importaba).


Aquí dejo los materiales.


Juego:





Lista:

Un aeropuerto en el bolsillo

photo © 2008 Declan Jewell | more info (via: Wylio)
El otro día estaba haciendo un listening con mis alumnos del grupo de FCE. Antes de seguir debería decir que casi todos son adultos. Uno de las cosas que yo les pido siempre es que lean muy bien lo que se les pide, ya que la clave de la respuesta correcta está ahí.

El listening iba sobre un chaval que decidía irse de viaje en barco durante un año por ahí y les iban preguntando diferentes cosas que llevaba y cosas que iba pensando. El tema puede no interesarles, pero las preguntas no eran difíciles.
Una de las preguntas era “¿Qué fue lo que más echó de menos el chico?” La respuesta era Su ____________ con su música favorita.

La respuesta correcta era iPod. Casi todos escribieron “airport”. Aparte de las risas que nos echamos con la idea de llevar un aeropuerto en el bolsillo me surge la duda de hasta que punto se deben evitar temas tecnológicos en exámenes así. Además de tener claro que mis alumnos piensan que lo de leer las preguntas no es para ellos.

En fin… me voy con iPod a otra parte.

Carrera de diccionarios

photo © 2008 b k | more info (via: Wylio)


Mis alumnos no usan el diccionario. No sé si será común en todas las clases de EFL, pero los diccionarios de mis alumnos muerden. No me importaría tanto si no fuera porque todos necesitan (y casi me exigen como si yo pudiera hacer algo) un B1 o un B2. Y aunque son bastante aplicaditos en gramática, el vocabulario es su perdición.
He intentado varias formas, desde hacérselo mirar en clase a no decirles los significados (con el consiguiente “te pago para” que todos los profes de la no reglada oímos en bases regulares), así que he intentado hacérselo ameno; por eso me he inventado las carreras de diccionarios.

Voy anotando todas esas palabras que deberían haber buscado, que deberían saber y cuando tengo unas diez o doce divido mi clase en dos grupos. En la pizarra pongo las palabras desordenadas y luego les doy algunas palabras a cada grupo. Cada miembro del grupo debe escribir el significado de una palabra y deben hacerlo de uno en uno (básicamente para evitar que haya mucho lío) y luego todo el grupo debe leer todos los significados. Obviamente gana el equipo que termina primero.

No es la solución ideal, pero es divertido y algún vocabulario están aprendiendo. Es ruidoso y no apto para profes a los que les gustan las clases ordenaditas… pero es una forma curiosa de terminar las clases y obligarles a aprender vocabulario nuevo.

¿Qué os parece?

Listening to Bicycle Race- Queen

Gracias por ser una isla

La mayoría de mis alumnos son profesores y maestros. Para ellos, la creación de bolsas bilingües es una forma de conseguir puntos “fáciles” y las academias están llenas de esos profes que quieren sacarse un “B2” sin mucho esfuerzo y sin estudiar mucho. Tampoco quieren quedarse con una plaza bilingüe “porque son expertos en otras cosas” pero los puntos son los puntos. Y las academias están llenas.

Y a veces me deprimo hablando con la mayoría de ellos. Aunque admiten que ellos mismos aprenden más cuando yo les propongo actividades diferentes (videos, juegos, canciones…) ellos aseguran que no meterán cosas así en su clase (porque no pueden perder el tiempo). Les gusta colaborar para aprender, pero no colaboran para enseñar (¿Y si me quitan las ideas? Yo no tengo tiempo. YO necesito los puntos).

Si eso es lo que consiguen las oposiciones, malditas sean, en serio.
Y cómo os decía, me desanimo. Muchos de mis alumnos son profesores como podrían ser panaderos o ingenieros, sin pasión, mecánicamente… del modo que me da pánico serlo a mí. Porque un profe no “construye” casas o panes, un profe ayuda a construir personas (porque una persona se construye a si misma, pero siempre necesita andamios para salir bien y es ahí donde entra un profesor).

Afortunadamente, cuando me desanimo, he encontrado la píldora para quitarme el desánimo y para inyectarme moral para seguir luchando por esto. Y es que aunque sean una minoría, hay muchos profes (y maestros que sé que hay muchos a los que les encanta esa palabra) que saben de la responsabilidad de su trabajo, que están enamorados de su trabajo, que se unen, que colaboran… Y sus alumnos salen beneficiados de ello… y yo, egoístamente, también.

Muchas gracias por ser una isla y compartir y colaborar.

photo © 2003 Neil | more info (via: Wylio)

Sobre la falsedad de aprender lenguajes sin estrategias de comunicación

Una de las cosas de las que se quejan mis alumnos es que no pueden utilizar el inglés en situaciones de verdad. Claro, que lo que ellos no cuentan es que ellos quieren aprender inglés para algo tan artificial cómo es sacarse un título de la Universidad de Cambridge. Pero bueno, esa es otra historia.
Cómo os contaba, ellos se quejan de que el inglés que aprenden es artificial y poco vivo, que no pueden utilizarlo de forma natural. Así que para darle un poco de realismo a la lengua, se me ocurrió tirar de mis propios amigos y montar una teleconferencia entre Boston y Úbeda.
Aunque la idea suena bien y el resultado no fue del todo malo, mis alumnos (muchos de ellos adultos) se sentían poco confiados en la situación. Tengo dos teorías: la primera es que no estaban muy familiarizados con la idea de una teleconferencia; la segunda es que el lenguaje que se pide en una situación real no está controlado: no importa el nivel teórico de la lengua que se tenga, en una conversación real, no sólo se necesita el lenguaje, sino las estrategias para negociar el significado, y en este tipo de cursos no se pueden enseñar.
Así que probablemente muchos de mis alumnos acabaran con su “nivel C1” del MECR, sin embargo, me parece muy falso: una forma artificial de aprender un lenguaje.

photo © 2006 Chris Schuepp | more info (via: Wylio)


PD: La teleconferencia tiene una segunda parte: en el mes de enero mi amigo cruzará la pantalla para encontrarse con mis alumnos presencialmente… ya os contaré cómo va la cosa.

TED Talks: How to learn? From mistakes

En esta charla de TED, Diana Laufenberg comparte tres ideas sobre cómo aprender, incluyendo la importancia de los errores

Desvirtualizando a @mariabarcelo y a @fgpaez

Lo mejor de twitter es...¡¡poder ponerle cara a alguien!!
Hoy he podido conocer a @mariabarcelo (que curiosamente, cuando viene a Úbeda vive a tres calles de mí) y he vuelto a ver a @fgpaez. ¡¡Joñe!! Si es que no me puedo ni creer la suerte que tengo.


Aqui parece que María intentando tuitear (¡ay! el vicio que malo es).


Y esta foto la tengo para mi gran alijo personal... ¡¡Cuanto talento junto!! (Y os aseguro que no es por mi parte).

Muchas gracias a los dos.

Hazlo bien y divertido

Llevo un par de días viendo videopodcasts sin parar (es lo que tiene estar malucho, que uno no está muy productivo). Además de recuperar los TED que tenía atrasados y casi casi ponerme al día con Redes, he descubierto un videopodcast en iTunesU que me ha parecido muy interesante: Games Based Learning.

En él, nos encontramos un montón de videojuegos y como han sido explotados en clase: Guitar Hero, Myst, Dr. Kawasima… Lo más interesante es que no sólo te dicen que bonito es el juego, sino que ves a niños utilizando el videojuego en clase (dios mio, algunos deben estar rasgándose las vestiduras, jugar en clase) y lo que ellos opinan…
Y la experiencia no se limita a la clase en la que utilizan el juego, sino a veces, los inspira a escribir, dibujar… los estimula a seguir haciendo cosas.

A nivel personal, yo no puedo hacer muchas cosas de estas experimentales en clase (desventajas de la no-reglada con adultos más o menos adultos), pero os contaré mi experiencia con un karaoke. Para celebrar la navidad, me descargué en mi ordenador un videojuego “Ultrastar” y lo conecté a la tele. Jamás he visto a mis alumnos tener una pronunciación tan bonita y tan correcta…

Esto me lleva a pensar que no sólo hay que hacerlas cosas bien, hay que hacerlas divertidas y atrayentes, los resultados merecen la pena.